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ハリネズミ

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6 months

【叱らずに動かすテク】放課後日直点検を行う際各学年の教室を見るといつも驚愕するーー私の教室はいつも散乱している何度「整理整頓を心掛けなさい」と注意しても聞いてくれない一方そんな問題に先生方はちょっとした技で問題解決に繋げているその技とは＃＃　「ビニールテープ」

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ハリネズミ

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7 months

＃＃　これは、ノートの一番後ろに貼って毎時間、簡単に見返すため工夫だよ。そうすれば、ページを見返す手間が省け自然と見るようになりどんどん自分の力でかけるようになっていく＃＃と教えていただいた。何気ない工夫だが子供への大きな配慮と思いやりを感じた。 ↓そのアイデア

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ハリネズミ

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8 months

【威圧的な授業】ある授業を参観した。程よい緊張感と、笑いも混じったとても真似ができないような授業だった。授業を終えると、子どもが「フー」と息を吹き、満足そうな表情で休み時間へこの空気感はどのように作るんだろう。授業後、授業者に尋ねた。すると、＃＃＃

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ハリネズミ

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9 months

【子供を信じるな】ある年、学級崩が壊した。次の学年に申し訳なく思った。しかし、次の年学級経営の達人先生が見事に半年で、学級を立て直した。その先生に、指導の極意を尋ねた。すると・・＝＝私も若い時にクラスを壊した。その時一番良くなかったことは教師の思いや願いを、

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ハリネズミ

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4 months

【子供が素直になる秘訣】新しい勤務先で驚くべきことを耳にした昨年、荒れた学年をある先生が自ら手を挙げてその学年の担任になることを選んだという周囲の先生からはその先生の学級経営は非常に優れているというそれにしても私はその先生になぜその選択をしたのか尋ねてみたすると

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ハリネズミ

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9 months

【教育の欠陥】ある年、私が5年担任した時、とても思いやりのある子供が多く進級してきた。優しい子供たちを調べると、前年度の学年主任のクラスの子供たちが多かった。「何かヒミツがある」そう思った私は、前学年主任に尋ねに行った。「なぜ優しい子供が多いんですか」すると、＝＝

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ハリネズミ

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9 months

「ゴミを拾おう」「あなたの行動がクラスの雰囲気を作るから」など明確に、すると動くようになった。その時に教師には当たり前でも、子供にとっては無知の世界。明確な指導が必要なんだと気づいた。それから感情でさえも言語化している。＝＝とおっしゃっていた。子供世界を知った。

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ハリネズミ

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6 months

【暴言を吐く子供】学年当初他学年で「死ね」「関係ねぇ」という声突然キレて暴れるAさんーそんなAさんが今ではとても穏やかな表情で過ごしているこの変容は・・そもそも一年でこんなに変わるのかその秘密を担任に尋ねたすると＃＃ Aさんが変わったのは「ムードメーター」のおかげ

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ハリネズミ

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3 months

【個別最適な学びの方法】「教科書を見てもいい？」「グループで話してもいい？」尋ねる子供私は「好きにやっていいよ」と答えたが内心は＝＝ 4月から学び方の指導してるのにどうして自立しないのかとうんざりしていたそんなある日ある学校の実践報告がグッと心に響いたそれは・・

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ハリネズミ

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9 months

【教え放棄する教師】「算数って何のためにやるんですか」子供に突然尋ねられた。私は、「将来のためだよ」と曖昧な答えを返した。もちろん、子供は納得していなかった。重い疑問が残った。ーー学級経営名人の学級を参観した時に、全く同じ場面と遭遇した。その時の名人先生の言葉は、

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ハリネズミ

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9 months

「算数を勉強する意味なんてないよ」と子供に伝えた。その後に、こう付け加えた。「でも、役立っていると言う人も世の中にはたくさんいる」「つまり、勉強する意味は他人が決めるのではなく、自分でみつけるものだよ」と語っていた。子供も私自身も腑に落ちた。その後、言葉の真意を尋ねた。

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ハリネズミ

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9 months

【マヌケな教師】先輩の授業を参観させてもらった。先輩の授業は、何とも言えない心地よさがあった。授業のテンポが速いわけでもなく、遅いわけでもない。それでいて子どもの顔も、みんながイキイキしている。でも、その理由がわからなかった。授業後、先輩に理由を尋ねた。すると・・

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ハリネズミ

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9 months

【失礼な参観者】初任者の授業を参観していた。参観している途中に、授業者が気になる発問をした。どういう意図があるのか・・。気になった私は、一緒に参観していた先輩に尋ねようとした。すると、先輩は私を行為を制止した。え？授業後・・さっきの行為について尋ねてみた。

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ハリネズミ

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9 months

私は、相手の気持ちを考える方法の指導ができていなかった。だから、指導するときに、・表情を見て「悲しそう」「嬉しそう」・仕草や動きが感じて「困っている」「喜んでいる」・この後を予想して、　など具体的な指導を心掛けている。＝＝とおっしゃっていた。神指導だと雷に打たれた。

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ハリネズミ

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9 months

【最強の初任者】予想を覆す初任者の授業を参観した。初任者の授業は、表情が強張り、子どもとのやりとりもぎごちなく、何とも言えない、固い授業をイメージしていたが、その授業は、全く逆の授業だった。子どもも教師も笑顔に包まれ、授業後も満足感で溢れていた。なぜだろう。そこで、

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ハリネズミ

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7 months

【知識よりも知恵】ある先生に振り返りの方法について尋ねた。すると「振り返りシートを使っているよ」と振り返りシートを見せてくれたそれをみて「え？何？」と思った。一番下の方に「（折れ線）＊うら面にのり付けします」と書かれている。何だこれは？次のように説明してくれた

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ハリネズミ

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9 months

【何も決まらない会議】職員会議で、若い体育主任が、「運動会で待機用テントを無くし、教室から入場するようにしたい」と提案した。すると・・多くの学年主任から反論があった。体育主任はたじたじ。会議は膠着状態。そんな時、いつも会議に光を与えてくれる先輩が発言した。やはり、

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ハリネズミ

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9 months

【子供を見ない教師】ある学校の公開授業を参観した。「どんな方法（スキル）で授業展開するのか」私は楽しみだった。残念ながら、そのスキルは見つけられなかったしかし、活気に満ちた授業だ。何かが秘めている。授業後に直接尋ねた。「どうして子供が主体的に動くんですか」すると、

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ハリネズミ

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9 months

すると、＝＝教師は、「全てを子供に与えなければ・・」という錯覚に陥っている。でも、教師は「伝達者」ではない。子供に「考え、気づき、成長」の機会を与えることが大切であり、最終判断をするのは子供。それが教師の役割だと思う。＝＝とおっしゃっていた。指導の奥深さを知った。

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ハリネズミ

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9 months

全力で授業者の立場に寄り添って、 100%の力が出せるように参観してあげようと心がけている。せめて、授業者の集中力を欠くような失礼な参観者にはならないように。＝＝＝＝＝＝＝＝＝とおっしゃっていた。確かに、先輩はいつも笑顔での参観だ。自分のことしか考えていない自分に反省し��。

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ハリネズミ

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8 months

【個が落ち着かない時】・その子供に視線を合わせる。・その子供の近くで発問する。・その子供の発言を中心に授業を展開する。など、今でも意味がないかも知れないと思うような小さいことに拘るようにしている。＝＝＝とおっしゃっていた。微差が大差だと学んだ。

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ハリネズミ

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3 months

教師が段階的に自分のすることを減らし少しずつ子供に責任を移行することこのプロセスが自立を生み出す例えば自転車の乗り方の教える時 ①乗り方を教える ②後ろで押しながらサポートする ③ゆっくり手を離す ④手を離す回数を減らすこの段階を経て自分で乗りこなせるようになる

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8 months

威圧ではなく全員か気を抜けない状況を作ることで緊張感を高めた。例えば【全体的に集中していない時】・選択肢を与え全員に考えを持たせる・挙手をさせて数え、人数を黒板に書く【テンションが低い時】・簡単なクイズを出題する。・「みんなには無理かも」と挑発する。・笑いを入れる。

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ハリネズミ

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4 months

学校は「子供が自信をつける場所」ということそれから自分の弱点を見せることも苦でなくなった時には子供の前で下位に立つこと臆することなくできるようになったすると子供が悩みや本音を話してくれるようになった素直に助言を受け入れてくれるようになった私たち教師も威厳のある管理職より

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4 months

頼りないが安心する後輩の言葉の方が素直に聞けることがある今度の子供たちに何ができるかわからないが 1人でも多くの子供の「自信」を引き出せるように挑戦したい「自信」の引き出し方は、来週ねーーーとおっしゃっていた新たなインスピレーションを与えてもらった来週が楽しみになった

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ハリネズミ

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9 months

A：従来通りテント20張りを時間と労力をかけ準備する。 B：半分のテント10張りにできるよう工夫する。 C：すべてのテントを無くす。など、そうすればフラットになる。私たちはそうやって、若手と先輩方の溝を埋めるのも役割だと思う。＝＝＝とおっしゃっていた。会議にも戦略があるのか。

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ハリネズミ

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9 months

「きっとわかってくれる」と子供に丸投げすること例えばゴミが落ちている時言わなくても拾ってくれるだろうとと信じる。でも、子供は動いてくれない。「なんて冷たいんだ」と勝手に感情的になり怒鳴りつけた。すると、子供たちは離れていった。次の年細かく思いを伝えるようにした。

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ハリネズミ

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5 months

【学級経営のコツ】今年度私に否定的な子がいたどんなにアプローチしてもダメだったこの経験は私に深い反省を促したそこで学校で最も子供から信頼が厚い先生に「どうやったら子どもに好かれる教師になれるのでしょうか」と尋ねたすると＃＃　最も大切なのは好かれることよりまずは

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ハリネズミ

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9 months

どんなに見栄を張っても、知識や経験が乏しい私が、先輩方よりいい授業はできない。それなら、少しでも子どもが「やってよかった」「学べて楽しかった」と、明日のエネルギーになる授業にしたかった。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝と言っていた。指導しようと望んだ私が、指導をもらった。

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ハリネズミ

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9 months

私もある年、悩まされる子供と出会った。「相手に優しくしなさい」と注意しても何度も意地悪をする。途方に暮れた私は、叱るのをやめ「相手の顔を見てごらん」と指導した、と、表情が一変し、「ごめんね」といい、次の日から変わった。そこで気づいた。私の教育に欠陥があったのだと、

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ハリネズミ

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9 months

そんな「間」抜けの学級では、理解の早い子どもだけが主役になってしまう。だから、「間」抜けな教師にならないように、発問をしてから、板書をするなど意識して、みんな考えられる「間」を取り入れている。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝と、おっしゃっていた。目から鱗な考え方だった。

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ハリネズミ

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8 months

【教師の無責任な選択】ある授業を参観した。教師の発問に対して多くの子供が挙手をする授業者はすぐに当てない何かを見つけるように「間」を入れるそして決心しある子供を指名し発表させた。さらに授業が活性化し深い学へと発展していった。授業後なぜあの子供を指名したのか尋ねた

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ハリネズミ

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8 months

【完璧な教師】ある授業を参観させていただいた。その授業では子供が黒板に書きたいと要望したりペアで話したいと提案したりと教師の指示よりも子供の提案や要望が多く主体的だった。授業後に子供の主体性をどう育てたのか尋ねた。すると＝＝昔は完璧な教師になろうと、

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ハリネズミ

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5 months

【主体性を育てるコツ】ある研究会で主体性を育てるには「役割を与えること」とおっしゃっていた一度は納得したしかし時間が経ち学級を見つめ直すと当番活動や係活動など様々な役割を与えているが主体性が育っていない再び研修会に訪れた際なぜ私の学級は育たないのか質問したすると

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ハリネズミ

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9 months

【逆転する授業】先日、びっくりする授業を参観した。いつもなら教師の発問に対して、「わかった」「できた」という子どもが授業の中心となる。しかし・・その学級では教師の発問に対して、「わからない」「どういうこと？」という子どもたちの困り感や疑問が授業の中心にあった。授業後・・

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ハリネズミ

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9 months

動かない子供→教師の制限発言が少ない→話す機会が少ないなど、すると、少しずつ子供が主体的に動き始めた。つまり、授業スキル以前に、子供理解が足りていなかったのだ。だから、ますば子供をよく観察し理解することを心がけている。＝＝＝とおっしゃっていた。最高のスキルを学んだ。

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ハリネズミ

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7 months

【「死ね」という言葉】教室で「死ね」という言葉を突発的に口にする子供「どうしたらいいのだろう」尊敬する特支の先生に相談したすると＃＃　そういう子は感情がうまく表現できないだから以下のような時に「死ね」という言葉を使う ⚫︎思ったようにいかない時　→悔しい、情けない。

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ハリネズミ

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9 months

【若者を受け入れないベテラン教師】放課後の職員室。初任者と定年間近のベテラン教師が、懸命に話をしていた。また、指導しているのかな・・気になって近づいてみた。全く逆だった。ベテラン教師がchatGPTやX（旧Twitter）などのレクチャーを受けていた。その会話の後、尋ねてみた。

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ハリネズミ

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5 months

○相手を否定しない　→ダメ、嫌いなど価値観を押し付けない ○指導の時は主語をあなたから私へ　→「今の行動は私は○○と感じるけど、どう思う？」 ○立場を同等にする　→「～しなさい」から「～して欲しけど、やってくれる？」この話を聞いても信頼を得る教師とそうでない教師に分かれる

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ハリネズミ

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5 months

【指示待ちをどう克服する】先日の送別会で尊敬する先生と話す機会があったその時抱えている学級の悩みを相談した。「私の学級は指示待ちが多いんです」「次は移動教室だよ」「次の時間の準備はできたの」と私が言わなければ動かないですどうしたらいいのでしょうすると＃＃　それは

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ハリネズミ

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8 months

【意味のない教材研究】先輩から教わった、道徳科における教材研究。＃＃ ●主人公はどんなことをしたか ●主人公が道徳的行為は何？ ●場面ごとの主人公の気持ち ●主人公の気持ちの変化などは教科書に書かれているから教材研究の意味がない。では、どの視点で教材を見れば・・まずは、

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ハリネズミ

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6 months

【必見！ミラー法】重苦しい職員会議 4月から「廊下を走る子供」の問題に頭を悩ませていたヒヤリとする場面も生徒指導主任から注意するように指示が出るそんな時ある職員が「どのように走らないか」ではなく「どうやったら怪我をさせないか」で考えてはと提案し問題解決に導いたそれは

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ハリネズミ

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4 months

【落ち着かない子どもの対処法】先日新学期に向けて「支持的風土づくり」の校内研を行ったその際若手教員から「授業中に落ち着かない子供には、どのような対応をしたらいいのでしょう」という質問があったその質問への講師の回答が印象的だったそれは＃＃＃　名医と一般的な医者の

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ハリネズミ

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9 months

【失敗ボードって何？】ある教室にお邪魔すると黒板の横に、「担任の失敗」というボードが掲示してあった。ボードには「漢字の間違え」「印刷忘れ」などそこの担任の失敗が「子どもの字」で書かれてあった。え、ひどい！内心そう思いながら、担任に「なんですかこれは」と尋ねた。すると、

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ハリネズミ

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9 months

【脱線ばかりの授業】若い時に尊敬する先生の授業を何度も参加させてもらった。その先生の授業では、必ず授業とは関係のない話に脱線する。しかも、「よし、ここから授業が面白くなるぞ」というねらいに迫る場面で、話を脱線させる。どうしてだろう。授業後に尋ねてみた。すると・・

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ハリネズミ

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4 months

【ハッとさせられた質問】先日 ICT研修会に参加した多くの革新的な実践発表特に注目を集めたのは共有ツールを用いて全ての子供の考えを可視化し全体を把握・共有できる実践その活用方法に私も心を奪われていたその時にある教師の質問にハッとさせられたそれはーー従来の指導法では

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ハリネズミ

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3 months

最初から「自分で乗れ」では子供は怖くて乗る気になれない学習も同じ「自立」には多くの知識と経験が必要ーーとおっしゃっていた私は子供に責任を丸投げし「自立」が育たない原因を子供のせいにしていたもう一度明日からやり直そう

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ハリネズミ

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6 months

【子供が変わる激テク】職員室で「テスト時にミスが多い」「見返しをしてくれない」という話をしていたするとそばで聞いていた特支の先生が＃＃それは思考のクセのせいだよ思考にはシステム1（直感的思考）とシステム２（論理的思考）があるミスの多い子供は考える努力が少ない

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ハリネズミ

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6 months

【個別最適なんてウソ】単元内自由進度学習に挑戦した学習の手引きを与え学習を進めた残念ながら一部の子供しかゴールに辿り着かなかった個別最適な学びを進めている先生に相談したすると＃＃学習の手引きを与えるだけでは地図だけ渡して「登山しろ」と言っているのと同じだから

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ハリネズミ

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8 months

【教師の教え込み】ある授業を参観した。授業では課題に対して徹底的に考えさせ気づきを大切にする場面が見られた。かと思えば、教師が強引に教え込んで知識を与える場面もあった。子供は妙に納得していたが授業者は何を大切にしているか。授業研究会で質問した。ーー

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ハリネズミ

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9 months

先輩教師は、＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝それは、「間」を意識しているからだと思う。人は尋ねられてから30秒〜1分くらい考える時間が必要だと言われている。しかし、私たち教師は、発問していから、すぐに子どもに答えを求めたがる。つまり、わずかな「間」でも待てないのが教師。

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ハリネズミ

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6 months

【授業力をどう見抜く】ある研修会に参加し講師の方とお話しする機会を得たそこで何気なく尋ねた「授業が上手になるコツってなんですか」今考えたら曖昧で幼稚な質問だが講師の方は快く答えてくれた＝＝　授業のコツは知らないけどその人が授業力があるかを見抜く方法はあるそれは

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ハリネズミ

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3 months

【価値のない子ども】 6月は学級が荒れやすいというが私のクラスも落ち着きがない立ち歩きやおしゃべりなど増えてきている「まずい」と思い学級経営の達人先輩に相談したすると突然先輩は話し始めたーー昨年阪神ターガースが優勝した背景にはある戦略があったのを知ってる？それは

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ハリネズミ

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2 months

【協働的な学びを生み出す方法】校内研である算数授業を参観した一人一人が自己発揮し発問に対し本気で悩んだり議論したりしていた授業の後半適応問題に挑む場面で一人の子供が立ち止まり表情が曇った授業者はその様子に気づいていない彼の鉛筆が動かないまま次の瞬間私は「え？」と

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ハリネズミ

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9 months

【子供は研究の対象者】ある附属小学校の研究発表会に参加した。やはり授業スキルはピカイチ。子供の発言も質が高い。何もかも学ぶことが多かった。しかし、一番印象的だったのは、子どもが「素直」だった。子供らしい笑顔飾らない言葉その秘密はなんだ・・

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ハリネズミ

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8 months

それから、全てに「余白」を作るようにした。例えば・余白のある掲示物・付け加えたくなる板書・一言足りないめあて・中途半端な仕事などすると嘘のように子供が動き始めた。何より、教師に余白が生まれ子供が見取れるようになった。＝＝とおっしゃっていた。教育観が180°変わった。

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ハリネズミ

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7 months

これを発明した人ってすごくないですか！！机や付箋紙無しで、段ボールを互いの膝に乗せるだけで効果的な話合いができる！教室でも使ってみたい。どなたか使ってみましたか？＃えんたくん

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ハリネズミ

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8 months

昔の私は威圧で授業に緊張感を持たせ集中力を作っているつもりでいた。段々、表情が暗く重いものになっていった。よくないと思い次の年はゆるい空気感で授業を行った。秩序が欠けた無法地帯になってしまった。悩みの中、一つの言葉に出会った「学びは緊張と緩和から生まれる」それから、

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ハリネズミ

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4 months

学校は何のためにあると思うと問われた戸惑っていると＝＝私は昔学校は「教師が子供に指導する場所」であり教師は「威厳を保たなければならない」と誤まった概念に縛られていたその結果子供との間には壁ができ学級の不和を生む原因になり荒れたそれから一から考え直し辿り着いた結論が

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ハリネズミ

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9 months

でも、私は若者を受け入れない教師にはなりたくない。知らず知らずのうちに、若者を潰すような・・だから、自ら若者の新しい世界を経験しようと強く意識している。実際に、若者から授業や行事のアイデアを貰うことも多い。＝＝＝とおっしゃっていた。学ぶ意欲に年齢は関係ないと感動した。

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ハリネズミ

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3 months

【「ハッ」とする発問の創造】 5月当初から授業が上手くいかない日々教室の子供の表情がどこか沈んでいる「原因は発問かも」そう思い悩みある研究会でーーどうしたら子供の追求心を促す発問を生み出すことができますかーーと講師に質問したすると講師の返答は予想外だったそれは

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ハリネズミ

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9 months

すると・・＝＝＝＝＝＝＝＝＝私が若い頃、授業に自信がなく参観してもらうことが怖かった。そんな時、授業の最中に、私が発問すると、後方で、参観している先生方がコソコソ話をしていた。私は、子供たちよりも、そっちの方が気になって仕方なかった。だからこそ、参観する時には、

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ハリネズミ

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5 months

【話合いスキルのコツ】初任者の頃から話合いの活性化には聴く力の育成が全ての鍵と何回聞いたことだろうかだが4月から相手の話を最後まで共感しながら聴こうなど、何度指導しても変化が見られないそこで経験豊富な先輩に相談したすると＃＃そのアプローチは考え直した方がいい

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ハリネズミ

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9 months

【不満ばかりの授業】授業名人の授業を参観させてもらった。やっぱり素晴らしい授業だった。しかし、授業後、教師の周りに子供が集まり「ペアトークの時間が短い」「◯◯の質問じゃ伝わらないよ」と不満を述べていた。担任は丁寧に理由を尋ねてメモまでしていた。どういう状況なんだ💧

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ハリネズミ

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9 months

「わからない」子どもは教室の隅に追いやられ、ひっそりと身を隠している。そうならないように、私は発問をした時に、まずは「困っている人？」「ハテナがある人」から挙手するように指導してきた。＝＝＝＝＝＝とおっしゃっていた。素晴らしい考え方だと感銘を受けた。

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ハリネズミ

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8 months

○WHYの問い　→そのきまりはなぜ必要？ ○多様な視点からの問い　→そのきまりは誰のため？ ○様々な状況からの問い　→そのきまりは○○でも有効？ ○逆思考からの問い　→きまりがなかったら？ ○強調的な問い　→もっと厳しくしたら？ ○比較的な問い　→きまりとマナーの違いは？など

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ハリネズミ

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9 months

【自分だけ満足な教師】ある授業を参観した。　授業の終末、ふり返りの場面。いつもの光景、と思ったら、何だが雰囲気が違う。子供がイキイキとふり返りを書いている。先生も子供の振り返りに丸つけをしながら、何か子どもにつぶやいている。何をしているのか・・授業後に尋ねてみた。

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ハリネズミ

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9 months

【信念に捉われる教師】ある授業を参観した。授業では子供が「え？」と深く考える場面が多々みられた。その発問は参観者でもつい考えてしまうような問いだった。そして、発問に対して懸命に答えようと子供は生き生きしていた。どうしたらそんな「問い」が作れるのか・・

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ハリネズミ

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9 months

＝＝＝私は昔、どんな発問や板書をすれば子供が主体的になるか考えていた。しかし、主体性は生まれない。でも休み時間には主体的になる。私自身が子供の「壁」なのかと思い、あまり出過ぎないようにした。すると、子供の発話量が増えた。そこで、子供の「壁」の研究を始めた。例えば、

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ハリネズミ

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4 months

【絶対に必要スキル４選】先日ある先生の自由進度学習を授業参観した新学期ということもあり多くの子供は慣れない動きをしていたしかし担任が子供の元へ近づき何か言葉を投げかけると魔法のように子供の行動に変化をもたらした授業後変化の秘密が知りたくて担任に尋ねてみたすると

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ハリネズミ

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3 months

個別最適な学びには多様な教師の関わり方があるが「自立」を育てない関わり方は子供へ学習を丸投げすること例えば最初にやり方を説明しあとは「好きな方法でやって」と子供に責任を投げっぱなしにするそんな偽善の自由進度学習は子供に作業を与えているだけ効果的な指導は・・

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ハリネズミ

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8 months

【徹底した学習規律】ある授業を参観した。机上は統一されず、バラバラのスタイルで授業を受けていた。「学習規律が整っていない」と思ったが、子供が発表を始めるとみんながビシッと相手へ身体を向ける。そんな規律が時折みられる。また、やらされている感じは微塵もない。放課後に、

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ハリネズミ

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8 months

この方法で全体の意欲が活性化学習の速い子供は他を助けることで深い理解を得る。また学習の遅い子は成功体験を積み自信を育む教室全体が協力し合い、互いに学び合う環境が生まれた。今日も突破口となるあの子供に発言させた。＃＃とおっしゃっていた。指名の底知れない力を知った。

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ハリネズミ

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4 months

逃げ道を創ってあげる ICT活用も考えなければ真に効果的な活用と言えないのではないかーーとおっしゃっていたその質問は参加者のICTに対する見方を一新するきっかけとなり新たな発見へと導いてくれた

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ハリネズミ

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8 months

「なるほど」と、次の学習に主体的になった。その時に学びのプロセスも大切だが獲得した学びを、今後の生き方に発展できるかがもっと重要なんだと気づいた。それからは 10年後の子供を想像して「教え込み」と「気づき」を使い分けている。＝＝とおっしゃっていた。迷いがスッキリした。

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ハリネズミ

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9 months

スムーズに決まった。会議後、「なぜあのような提案ができるんですか」と尋ねた。すると、＝＝＝＝提案時、選択肢を一つにすると、先輩方は、従来のやり方と比較し、新しい提案のデメリットばかり探してしまう。だから複数の選択肢を用意することが大事。例えば今日だったら・・

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ハリネズミ

@hedgehog2go

9 months

【鈍感な学年主任】学年集会があった。学年主任が子供たちに、これまでの課題や今後の方向性などを話してくださった。主任は程よい緊張感を作りながらも、笑い話を交えながら場の空気を和やかにしてた。学年集会を終えた後、主任が、「そういえばAさんは最近どうですか」と尋ねてきた。

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ハリネズミ

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7 months

【教師の矛盾？】学級が落ち着かない不安になり先輩に相談したすると＃＃子供への「学習規律」と「信頼関係」ではどっちが大事？と問われれば、９割の教師は「信頼関係」と答えるでも９割の教師が「学習規律」を優先させてしまうその矛盾の原因は学級経営とは「統制された集団づくり」

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ハリネズミ

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9 months

その空間を作ることで集中力を増すこともある。でも、一番は、私の「ねらいへの意識」を和らげ、「子供への意識」を高めるために必要な脱線話なんだ。＝＝＝＝＝＝＝＝＝とおっしゃっていた。脱線話まで、授業スキルなのだと驚嘆した。

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ハリネズミ

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5 months

「あなたは○○名人だね」と認めその価値を表出させることで子供は独自の役割を見つけ主体性を育む＃＃とおしゃっていた本当の役割を知ったそして私は見失っていた彼らなりの「名もなき役割」追求していこうと決意することができた

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ハリネズミ

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6 months

授業力がある人とない人の違いは教室の片隅の「困っている子供」に気づけるかどうかだよ授業力のある教師は教室の隅々まで心を配り子供の感情に耳を傾けその子供に呟いたり動きを入れたりペアトークしたりするなど彼らの直面している困り感に寄り添いながら様々な手立てができる

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ハリネズミ

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9 months

だから、まずは私の失敗を共有することから始めた。最初は嫌だったけど、「先生、大丈夫だよ」と励ます子供が出てきた。その声掛けが凄く嬉しかった。その時気づいた。失敗は受け入れられて初めて生かされると、それを忘れないための物だよ。＝＝＝とおっしゃっていた。子供は教師だ。

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ハリネズミ

@hedgehog2go

6 months

【協働的な学びの罠】グループ活動が上手いかないできる子供だけで進め何も話せいない子供もいる気がついたら一部の子供しか理解していないどうしたら・・先輩教師に尋ねたすると＃＃　ある日子供4人がある目的地に向かったしかし、目的地に到着して気付くと 1人欠けていた理由は

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ハリネズミ

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7 months

【ホウ・レン・ソウが下手な教師】研究授業や研修に行き「いい授業だった、それは〜」「学びの多い研修だった、それは〜」と毎回ポジティブなことを教えてくれるA先生 A先生に「なぜいつもポジティブなんですか」と尋ねたすると＃＃　私たちは「ホウ・レン・ソウが大事」と言いつつも

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ハリネズミ

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8 months

すると＃＃昔の私は何も考えずに発言させていた。しかし、それだと一部の子供しか発言しない。悩んでいる中ある子供の発言で授業が活性化した。その発言は理解の遅い子供だった。ハッとした「発言の順番に秘密がある」そこで発言の順番を工夫「理解が遅い子から、理解が早い子へ」

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ハリネズミ

@hedgehog2go

4 months

⚫︎気持ちがソワソワし始めた時　→ペアトークで発散させるなど早期に対応することが大切＃＃とおっしゃっていたいつも「静かにしなさい」「集中しなさい」という言葉を繰り返し根本的な解決に至っていない自分の指導を反省した同時に質問してくれた若手職員に感謝の念を抱いた

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ハリネズミ

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9 months

初任者に尋ねてみた。すると、＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝これまで、たくさん授業を参観してもらい、時には、「今日の授業はよかったね」と褒めてもらえることもあった。でも、肝心な子どもは、「え〜、研究授業〜」、「嫌だ〜」という後ろ向きな姿。そこで気づいたんです。

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ハリネズミ

@hedgehog2go

4 months

丁寧に観察しその子供に合ったアプローチを探る必要がある例えば以下の４つ（画像1）何もかも子供に委ねるのではなく時には教師が教えることも必要だし待ち続けることも大切だと思う 100％のケアはできないけど子供の困っているサインだけは見逃さないよう意識しているその意識が

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ハリネズミ

@hedgehog2go

9 months

確かに大人でも、終えたことをふり返るのめんどくさい。でも、ふり返るよさもある。だから、少しでも良さを自覚させるために、「これは大発見だね」など、一人一人への価値付けを意識している。そして、子供のためになるように。＃＃＃＃＃とおっしゃっていた。凄いスキルだと驚愕した。

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ハリネズミ

@hedgehog2go

9 months

【子供を道具として扱う教師】先日違和感のある授業を参観した。何処となくテンポが悪い。普通なら流されるような発言も、子供に問い返し、そこで時間を使う。早く次に展開すればいいのに、と内心思っていた。しかし、子供たちの表情は生き生きとしている。なぜ？授業研究会で、

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ハリネズミ

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9 months

「SNSやAIが好きなんですか」すると、全く好きじゃないと答えた。その後に・・＝＝＝若い頃、自分のアイデアや提案を先輩方から、悉く潰されて、悲しい想いになった。しかし、今ならその気持ちがわかる。経験を重ねると、従来のやり方に慣れてしまい、新しい提案が億劫に感じてしまう。

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ハリネズミ

@hedgehog2go

9 months

＝＝＝＝＝＝＝＝＝教師は、授業の後半になると、ねらいに迫る意識が強すぎて、理解の早い子供しか見えなくなる。だから、教師の失敗談や笑い話を入れて、みんなが参加できる空間を作るようにしている。子供は教師の失敗談が好きだから・・。実は、授業からおいてぼりになっていた子どもも、

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ハリネズミ

@hedgehog2go

4 months

不得意を誤魔化したりしている子供がいた彼らは失敗を笑われたりできなことで悔しい思いをしたりした経験を持っている「傷付いている子供」そういう子供たちが ICT活用で再び、みんなの前で傷つけられるような状況は避けなければならないそういう子供のプレッシャーを感じることのない

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ハリネズミ

@hedgehog2go

2 months

【自学自習を成功へのコツ】自学自習力が育たない学級全員に身に付けることは果たして可能か私の学級には「宿題をしない子」「指示を待ちの子」など様々なタイプがいる指導に努めても成果が見られない今の現状に悩みや迷いが出てきたそこで先輩に相談した先輩の言葉に深く納得した

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ハリネズミ

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5 months

大人の都合で選ばせた仕事を「役割」と誤認している主体性を育てるには子供の個性と明文化されぬ「名もなき役割」への注目が鍵例えば ○いつも友達の発言に拍手をする子 ○みんなの椅子を片付けている子 ○移動教室で一番最初に並ぶ子 ○落とし物を必ず拾う子この「名もなき役割」を

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ハリネズミ

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6 months

するとその子供の表情が高揚感に包まれ目に自信と希望が現れるそしてその微細ながらも力強い変化は教室の空気を変えてしまう本物の授業名人はその力をちゃんと心得ている＃＃と教えていただいたすぐにはできないが明日から小さな変化を起こし少しでも視野を広げていこうと奮い立った

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ハリネズミ

@hedgehog2go

5 months

聴き手には苦痛でしかない子供に最初に指導すべきことは ○共通言語の活用　→相手が理解できる言葉の選択 ○理解確認　→自分の言葉が伝わっているかリアクションを観る ○簡潔さ　→話が長いとノイズが入り込んでしまい真意が伝わないそのスキルが身に付くと聞く力の指導も加速する＃＃

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ハリネズミ

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9 months

担任の先生に、その理由を聞いた。すると・・＝＝＝＝＝＝発問した時に、私たち教師は「わかった」子どもが目が入ってしまう。しかし、本当に見なければいけないのは、「わからない」子どもである。そんな当たり前のことでも、見失ってしまうのが教師の特性である。正解主義の学級では・・

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ハリネズミ

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8 months

【新たな提案を嫌がる教師】ある学校に「個別最適な学び」を提案したとき、ある教師の反応が印象的だった。一人の教師が否定的。意外だった。なぜなら、その教師は授業がとても上手かった。なぜだろう。子供を信じていないのか。丁寧に聞いてみた。その理由は単純ではなかった・・

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ハリネズミ

@hedgehog2go

8 months

完璧な掲示物全ての提出物へのコメント隙を与えない授業構想などに努めた。できるはずもなく疲れ切ってしまった。そんな時提出物調べができず放置していると「私にさせて下さい」と二人の子供が要望してきた。私はハッとした。教師の過剰な働きかけが、子供の主体性を奪っているのだと、

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